靠刷脸提高分数，还有这种操作？ | 青鹿Q&A：如何看待“假装学习”现象？
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本周话题：如何看待课堂上学生“假装学习”的现象？
现在的课堂教学中，有一种学生“假装学习”的现象。学生为了配合教学进度，为了获得教师好感和表扬，在课堂互动中，表现出积极回答问题、积极交流讨论等行为。但实际上，学生并没有理解、掌握课上传授的知识点，离开学校后无法独立自学，在课后作业中缺乏思考问题的主动性。
课堂中是否真的存在这种现象？
珠海某小学语文老师：课堂中确实存在这种现象，且非常普遍。
这个在作业中便能体现出来，老师明明讲过，学生当时听讲很认真，可反馈出的情况却并不理想。
惠州某小学语文老师：有，一般有这种现象的学生本身是较聪明的，但学习主动性缺乏，有惰性。
梅州某高中数学老师：现在的学生确实有“假装学习”的现象，缺乏独立思考的能力，没有充分独立思考，就马上问同学或者老师。
广东某高校老师：大学里假装学习的现象还是比较多的。我曾在演讲课上听到一个学生分享——如何通过刷脸提高平时分。
尤其是在越来越多学校进行学分制改革、平时分所占比重越来越大的情况下，假装学习的现象比较普遍。
你怎么看待这种现象？
珠海某小学语文老师：这样的学生其实学习能力不足，很难有长远的发展。
但老师如果方法得当，即使遇到“假装学习”的学生，也能激发他们的兴趣，让他们学进去，产生理解的成就感，他们在课后的学习动力会更足。
广州某初中化学老师：所谓的学生“假装学习”，反映的最大问题是学生学习不够主动，这样的学生通常自己也意识不到这一点。
而这种学习方式，表面上看和别人一样勤奋，实际上只是表面行动勤奋，思想行动却很懒，这是一种效率极低的学习，还能在考砸的时候为自己找到借口。
梅州某高中数学老师：这仅仅是好问，而不是勤学，甚至养成了依赖同学或老师的习惯。
假装学习虽然会得到老师的表扬，但长远来看不利于自主学习。
学生时期不仅仅是掌握必要的知识，更要掌握学习方法，同时培养自主学习的能力，这样在新环境、新领城中才能再学习、再提高。
你认为造成这种现象的原因有哪些？
珠海小学语文老师：老师的课堂趣味性很重要。但更主要的原因还是在于学生的学习兴趣和学习能力上。
广州初中化学老师：归根到底，问题还是在源头——学生上。
广州某高校老师：原因更多地集中在教育导向上。
我曾经在出完期末成绩之后收到过一个同学的短信，很长，他问为什么我只给了他89这个跟满绩只差一分的成绩。这件事让我更加清楚地认识到学生学习目的的功利化。
而造成这种功利化的，是我们教育导向，现在我们的教育培养的是“精致的利己主义者”。
（“精致的利己主义者”一词由北大中文系教授钱理群针对目前的教育现状提出）
该如何应对这种现象？
珠海小学语文老师：因为老师的时间有限，该讲的讲了，有同学能吸收，有同学不能吸收，也很正常，所以不会特别重视这个问题。
但如果是很重要的知识点，发现假装学习的同学掌握得不理想，会再花时间重讲并让他们过关。
对于个别有潜质的同学，会在课堂点他名让他回答问题，并大加鼓励他，激发他的成就感和学习乐趣。
广州初中化学老师：学生应该先思考一下，主动钻研和讨好老师哪个更重要？自己弱势的地方在哪里？目前最需要克服的是哪些难点？
不妨和最信任的老师课后讨论一下。老师也会在交流过后对你有更深入的了解，也有助于今后学习提出更有针对性的建议。
另外，要相信，改变也不一定能在短时间内就有成效，贵在坚持。
同时，作为老师，同一班级的不同老师也会经常就个别学生的学习情况私下讨论，也会主动找到学习存在问题的学生交流。
有些堂上的策略如果能贯彻落实下来当然就最好了，比如有效的提问，多提问点为什么代替那些“对不对”“是不是”的问题之类的。
梅州某高中数学老师：首先得肯定学生的学习积极性，同时也要提醒学生学习过程中要注意的问题。
广东某高校老师：首先老师要营造一个大家更加乐于参与的课堂，课堂要尽量照顾到各种类型的学生，让较为安静的孩子也能以他们的方式参与进来的课堂。
教育导向也要注意，避免过多的单纯用课堂表现等片面化的指标来评判，评判的标准应该倾向于教师的内部把握。
Q&A下周话题
怎么看待“烧钱式”学习？
“月薪三万撑不起暑假”最近刷爆了朋友圈，秉着“不能让孩子输在起跑线”、“一切都为了孩子”的理念，不少父母觉得：“烧钱”是别无选择的，不出国、报班，怎么给孩子拓宽视野、提高素质？在他们看来培训班的学费，兴趣班的等级，以及旅游地的选择等都是把孩子推向更高层社会的所应做的努力。
对于这种现象，你怎么看？
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